乐造匠 发表于 2022-4-21 16:45:19

【重磅】教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022)》,“信息科技”设置独...



4月21日,教育部召开发布会,介绍了义务教育课程方案和课程标准修订情况。据介绍,现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准,在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用,但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。例如,学段纵向有机衔接不够,课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定,教师把握教学的深度与广度缺少科学依据,课程实施要求不够明确等,必须有针对性地解决这些问题。同时,现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上,根据课程改革自身规律性要求,有必要进行进一步的修订完善。

课程方案修订变化
关于课程方案的修订变化。一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;落实中央要求,将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提出了具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。


课程标准
关于课程标准。一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式。三是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议。五是加强了学段衔接。注重“幼小衔接”,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。



《义务教育信息科技课程标准》

课程目标
1、核心素养内涵
信息科技课程目标要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面,这四个方面互相支持,互相渗透,共同促进学生数字素养与技能的提升。
2、总目标
1、树立正确价值观,形成信息意识2、初步具备解决问题的能力,发展计算思维3、提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神4、遵守信息社会法律法规,践行信息社会责任
3、学段目标
信息科技课程学段目标是总目标在各学段的具体化,旨在指导教师在遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。义务教育阶段分为四个学段,“六三"学制按“2223"划分,“五四"学制按“2322" 划分。
“六三”学制的学段目标如表1至表4所示






“五四”学制第二学段(3〜5年级)目标主要参照“六三”学制 第三学段(5〜6年级)目标确定,适当降低要求。“五四”学制第三学段(6〜7年级)目标在“六三”学制第三学段(5〜6年级)目标基础上合理提高要求,并结合“六三”学制第四学段(7~9年级)目标确定,使“五四”学制6〜9年级目标进阶更加科学。

课程内容
依据核心素养和学段目标,按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线,设计义务教育全学段内容模块,组织课程内容,体现循序渐进和螺旋式发展。
具体学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组成。“六三”学制第一学段包括“信息交流与分享”“信息隐私与安 全,,“数字设备体验”,第二学段包括“在线学习与生活” “数据与编码” “数据编码探秘”,第三学段包括“身边的算法” “过程与控制” “小型系统模拟",第四学段包括“互联网应用与创新"“物联网实践 与探索“ “人工智能与智慧社会“ “互联智能设计"。
3〜8年级单独开设课程,其他年级相关内容融入语文、道德与 法治、数学、科学、综合实践活动等课程。

信息科技内容模块与跨学科主题
根据“五四”学制不同学段目标要求,“五四”学制1〜5年级课程应覆盖“六三"学制1〜6年级绝大部分课程内容;“五四”学制 6〜9年级课程安排“六三”学制其余课程内容,且分布合理,为学生充分实践、探究留出时空。

学业质量
学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,是在每个学段的学习结束后,对学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面应达到的学业成就及表现特征进行的总体描述,是考试评价的主要依据,对教学活动、课程资源建设等具有一定的指导作用。



“五四"学制学段学业质量标准参照学段目标研制。


课程实施
教学建议:
1. 围绕核心素养确定教学目标教学目标的确定要充分考虑核心素养在信息科技教学中的达成。要注重与学生数字生活经验、现实社会信息科技应用场景的关联,引导学生认识信息科技的价值和作用;要注重学习要求的全面性,体现科学原理与实践应用的统一;要注重反映技术更新和迭代迅速的特点,特别要注重体现我国最新的信息科技成果,引导学生认识自主创新的重要性。
2. 推进以学生为主体的学习方式创新要注重把握数字化学习的特点,合理利用数字化平台、工具和资源,运用线上实验、模拟、仿真等方式,引导学生自主学习、合作学习;注重发挥数字化学习跨时间跨地域、随时随地等优势,适应个性化培养需要,指导学生结合自身实际合理规划、管理学习,帮助学生学会学习。
3. 注重以科学原理指导实践应用强化信息科技学习的认知基础,注重基本概念和基本原理学习。探索“场景分析一原理认知一应用迁移”的教学,从生活中的信息科技场景入手,引导学生发现问题、提出问题,在已有知识基础上分析、探究现象的机理,学习、理解相应科学原理,尝试用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题。
4. 自觉适应信息科技的快速更迭了解信息科技发展历程,深入领会发展特点,及时关注发展动态,增强积极应变意识。在把握育人要求和学科原理基础上,注重体 现最新成果,优化教学内容,更新教学手段,创新教学模式。

点击下载“义务教育标准”文件:

页: [1]
查看完整版本: 【重磅】教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022)》,“信息科技”设置独...